top of page

   Кейс-модуль для організації дистанційного навчання

    Світовідчуття "маленької людини"

Епоха Відродження подарувала сучасникам та нащадкам усвідомлення того, що найбільшою таємницею життя є  безмежний Всесвіт, а людина завжди залишається найзагадковішим його творінням. Відтоді прискіпливий погляд художника, митця як літописця життя завжди супроводжував шлях людського серця. «Людина - таємниця. Я займаюся цією таємницею тому, що хочу бути людиною», - так пояснював свою життєву та творчу позицію Ф. Достоєвський, переконаний у тому, що «людина не народжується для щастя, а заслуговує його, і завжди стражданням». Та , на жаль, далеко не кожний, пройшовши Чистилище страждання, зумів звестися до висот справжньої людяності. Не завжди слова «маленька» та «людина», які мають бути принципово не сумісними , відчувають себе антагоністами.  У безлічі життєвих ситуацій страх перед життям , неготовність відповідати його викликам,зменшує душу та життєвий простір людини, залишаючи від неї лише мізерну рештку. Тож аби зберегти в собі людину, спробуй осягнути за допомогою літературних творів у ній те, що зменшує її «розмір», ховає у футляр безбарвності, посередності, зрештою знебарвлює її індивідуальність, а за інших умов призводить до самогубства або злочинності.

 

 Еміль Золя «Кар’єра Ругонів»

11 клас  СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА( профільний рівень)

Тестпакет для самоконтролю компетентнісного рівня  

I-й рівень.  Завдання закритого типу (10 x 0,5 = 5 балів)

● Оберіть правильну відповідь

1.Я хочу  показати сім’ю, невелику групу людей, її поведінку в суспільстві, яким чином, розростаючись, вона дає життя десяти, двадцяти істотам, на перший погляд, зовсім різним, але тісно пов’язаним між собою. Спадковість, як і сила тяжіння , має свої закони». Ці слова починають передмову до:

А) роману Л.Толстого «Анна Кареніна»;

     Б) циклу  романів  О.Бальзака «Людська комедія»;

     В) роману Лермонтова «Герой нашого часу»;

Г) роману Е.Золя «Кар’єра Ругонів»;

2. Письменники - натуралісти розуміли людину як:

  1. соціальний тип; характер, детермінований станом та проблемністю соціального оточення;

  2. спадкоємця певного генетичного коду;

  3. арену боротьби Бога і Диявола,  Темряви та Світла

  4. продукт спадковості , скоригований соціальним оточенням.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

   Аналіз поетичного тексту

      Аналіз ліричного твору - один із самих складних видів літературного аналізу, оскільки , оскільки  зумовлений особистісним  суб’єктивним сприйняттям поезії. Тим не менш, існують певні схеми аналізу, які допомагають більш чітко структурувати аналіз. Єдиної схеми або плану аналізу віршованого тексту немає, але в будь-якому випадку він повинен показувати, наскільки добре і глибоко читач зрозумів вірш(ознайомитись зі схемою аналізу можна за посиланням: http://yak-prosto.com/yak-zrobiti-analiz-virsha/ ). Проте такий схематичний підхід до прочитання тексту може зруйнувати його художню природу. Перевірка алгеброю гармонії не завжди на користь останній, тим більше, якщо йдеться про ліричне одкровення художника.  Схематичний аналіз може і повинен слугувати лише підґрунтям для створення читачем  власного художнього цілого як результату інтерпретації авторського тексту.   

         Пропонуємо ознайомитись із варіантом аналізу вірша Шарля Бодлера «Вечорова Гармонія», який може слугувати зразком цілісно-текстового аналізу ліричного твору.

 

 

 

 

 

  Літературні напрями XVIII-XIXст.  Стильова своєрідність  творчості письменників-представників романтичної, реалістичної та символічної течій у літературі 

  У процесі емоційно-ціннісного  сприйняття літературних творів надзвичайно вжливим виявляється розуміння належності художника до певного мистецького напряму, що безпосередньо зумовлено  методологічними підходами автора до зображення життя в мистецтві . Разом з тим,  кожен художник  зберігає свою творчу індивідуальність  та у межах напряму має свою творчу нішу , яку визначають  як неповториний  авторський стиль. Пропонуємо ознайомитись із сутнісними ознаками провідних літературних напрямів, та самостійно доповнити таблицю щодо стильвої воєрідності творчості письменників та поетів даних літературних епох

 

 

Кроссенс

Настоящее интеллектуальное лакомство - ассоциативная головоломка нового поколения. Название "кроссенс" означает  "пересечение смыслов" и придумано по аналогии с словом "кроссворд",  которое в переводе с английского означает "пересечение слов". Идея этого уникального задания принадлежит Сергею Федину и Владимиру Бусленко. Для разгадки кроссенса, составленного из девяти картинок, надо найти цепь ассоциаций между двумя соседними картинками. При этом можно искать не только по каким-либо "внутренним" свойствам объектов, но и порой и по "внешним", скажем, по сходному звучанию слов.

 Кроссенс предполагает последовательную  раскодировку  изобразительных символов, приводящую к открытию предмета, факта, явления, получившего в восприятии автора определённый визуально-символический вид, способ выражения .

 Предлагаем испытать себя, разгадав следующий литературный  кроссенс

   Дистанційний кейс за творчістю Петрарки 

   Тема «Франческо Петрарка. Історія кохання в сонетах Ф.     Петрарки. Образ ліричного героя і героїні. Втілення гуманістичних ідеалів у поезії митця. Структура сонетів Ф. Петрарки.»

    Мета : опрацювання біографічного матеріалу в історико - культурному контексті епохи, визначення рис ренесансного світосприйняття у світогляді  Петрарки, дослідження особливостей поетики «Книги пісень» як ліричної сповіді автора, ознайомлення з жанровими особливостями сонету , удосконалення навичок аналізу ліричного твору; розвиток дослідницьких, комунікативних та творчих вмінь; формування ціннісних життєвих орієнтирів.

  Александр Блок. Осенняя воля

Выхожу я в путь, открытый взорам,
Ветер гнет упругие кусты,
Битый камень лег по косогорам,
Желтой глины скудные пласты.

Разгулялась осень в мокрых долах,
Обнажила кладбища земли,
Но густых рябин в проезжих селах
Красный цвет зареет издали.

Вот оно, мое веселье, пляшет
И звенит, звенит, в кустах пропав!
И вдали, вдали призывно машет
Твой узорный, твой цветной рукав.

Кто взманил меня на путь знакомый,
Усмехнулся мне в окно тюрьмы?
Или — каменным путем влекомый
Нищий, распевающий псалмы?

 

   Какие дороги стелет к нашим ногам судьба, позволяя каждому выбрать либо свой каменный крестный путь, либо едва приметную тропку вдоль битых камней косогоров со скудными пластами жёлтой глины? Пожалуй, всё зависит от ракурса восприятия жизни и ощущения свободы выбора, которые и отличают романтиков от обывателей ; людей, «узнающих и принимающих жизнь», приветствующих её «звоном щита» от унылых пессимистов, взору которых широта просторов открывает лишь «кладбища земли».

Как же призывно-заманчива на фоне блёклого оголённо-опустошённого бесцветья  природы опьянённость  лирического героя Блока осенней волей, ширью полей и долов, открывающей его пытливому и жадному взору алый разлив рябиновой зари, призывно манящей его «узорным, цветным рукавом» надежды навстречу чему-то новому, дерзкому, желанному, тяга к которому стократ усилена долгим «тюремным» заточением его мятежного духа.

Он наконец-то обрёл желанную осеннюю свободу, вернулся на «знакомый путь», где каждый камень - слово псалма-здравицы, благодарности судьбе  за возможность быть самим собой, свободным от материальных  пут и неизмеримо богатым тем, чем исполнено сердце.

Герой стихотворения  - путник и созерцатель.  Его взгляд фиксирует множество картин:  упругие ( а значит, жизнестойкие, сопротивляющиеся, как и сам герой,  давлению) кусты, которые гнёт ( но не ломает!) ветер, придорожные камни и  глиняные откосы, рябиновые гроздья. Каждая зарисовка создаётся буквально 2-3 словами и обязательно остро, эмоционально проживается героем. Он чувствует краски, запахи, звуки. Ими  наполнено и измерено  его жизненное пространство. Поэтому для него естественно одухотворённое восприятие природы, данное и ему, и читателю в лаконичных сложных бессоюзных предложениях - штрихах на полотне осеннего пейзажа природы и его души, которые только целостным восприятием ошеломляют размахом, беспредельностью, открытостью, ощущением свободы, дарёным лишь только мудрой осенью, обнажающей «кладбища земли» для панорамного видения главного и настоящего в жизни, безошибочного определения  только  своего, а потому и «знакомого» пути   :

         Песня ветра, пляс веселья и осеннее буйство эмоций героя переданы   фоникой стихотворения. Аллитерация, обилие звонких и сонорных (особенно[в] и [з],  [л] и [л']) рождают удивительную жизнеутверждающую музыку  стиха ,  особое благозвучие (эвфонию):

Вот оно, моё веселье пляшет

И звенит, звенит, в кустах пропав!

И вдали, вдали призывно машет

Твой узорный, твой цветной рукав.

 

Нет, лирический герой стихотворения не потерявшийся, растворивший в осенней тоске одинокий и печальный странник, а пилигрим  на просторах  судьбы, не потерявший, а обретший и счастливый своим обретением, нашедший опору в просторах России, в таком притягательном для него женском начале Русской земли .      

Українська мова 5 клас 

«Україна-мова-калинова».jpg
5b7c2b7cedd46422123253cce6c8239ae28b934a

Завдання за темою" Другорядні члени речення

Друзі, ви ознайомилися з другорядними членами речення. Дізналися про їх призначення, роль в реченні, зв"язки  з головними членами речення та з іншими другорядними членами. Тепер ви готові до самостійного вивизначення  ролі кожного слова в реченнях тексту, який я вам пропоную для аналізу. Запишіть текст. Застосовуючи умовні графічні позначення (підкреслення), визначте роль в реченнях кожного слова, що входить до їх складу. Підкресливши  усі члени речень, сфотографуйте свою роботу та надішліть до 10.04.2020р., скориставшись  Viber (тел. 0954484910. Сидорова О.В.).  Результати  виконання тестових завдань  та творчу роботу можна надіслати на  електронну пошту за адресою apostolova726@gmail.com Роботу обов’язково  підпишіть. Бажаю успіху!

Це завдання викладено на сайті http://apostolova726.wixsite.com/literature-blog-ru у розділі «Дистанційна освіта»  (треба прогорнути вниз сторінку з дистанційними  матеріалами та відшукати те, що стосується 5 класу).

 

Текст для визначення головних та другорядних членів речення  (12б)

Легенький весняний вітерець ніжно обіймає берізку, лагідно торкається  гілок, розплітає довгі коси. А красуня тішиться увагою закоханого та сором’язливого вітру. Серце берізки тане від любові. Вона по-весняному причепурилася для побачення. І схвильований вітер захоплюється тонким станом красуні, зеленою сукнею та вишуканими сережками  модниці. Він пишається гарною подругою. А вона мріє про щастя, дарує вітрові  надію, сподівається на взаємність.

Завдання

1. Укажіть словосполучення:                     (1б)

а) Хлопчики та дівчатка, червоний та блакитний.

б) Діти працюють, теплий одяг.

в) Біля дому, поблизу школи.

г) Весело співати, безхмарне небо.

2. Укажіть спонукальне речення:                     (1б)

а) Ці квіти приємно пахнуть.

б) Яка краса навколо!

в) Зберімося о сьомій біля школи.

г) Несподівано вечір опустився на землю .

3. Укажіть речення, в якому правильно виділено підмет:  (1б)

а) Їжачка всі полюбили .

б) Навесні в саду співають солов’ї.

в) Навесні сад прикрасився білим квітом.

г) Навесні ніхто не сидів без роботи.

4. Знайдіть речення з правильно виділеною граматичною основою.  (1б)

а) Зима не хотіла віддавати свої права весні.

б) Сергій з Андрієм повернулися додому вчасно.

в) Діти довго дивилися на захід сонця.

г) Легенький вітерець похитував гілочки калини.

5. Знайдіть речення, яке містить додаток:   (1б)

а) Коломак – моє рідне селище.

б) Мій тато – працьовитий чоловік.

в) У лісі ми наткнулися на пташине гніздечко.

г) Настало тепле літечко.

6.Знайдіть речення, у якому є обставина     (1б)

а) Весною природа пробуджується від зимового сну.

б). Дорослі піклуються про дітей  та підтримують їх.

в) Українські пісні дивують  красою мелодії та багатством змісту.

7.Складіть речення, у яких подані іменники виступали б то підметом, то додатком . Підкресліть відповідні члени речення.
Будильник, учень, ранок.                                                              (3б)

8. Складіть речення, у яких подані  слова виступають в ролі обставин. Підкресліть відповідні члени речення.

Старанно, вчора,  на дорозі                                                             (3б)

Творча робота (12 б)

Напишіть твір-роздум на тему «Навіщо потрібні другорядні члени речення».

Або придумайте казку про другорядні члени , яка б пояснювала їх роль у реченні.

 Однорідні члени речення 

A_Punctuation-Cover-Page.gif
одноридни-ЧР-А2.jpg

Шановний п’ятикласнику! Ти вже знайомий з головними та  другорядними членами речення. І навчившись визначати смислові зв’язки між словами в реченні,  ту роль (головну чи другорядну), яку відіграє  слово, зможеш без особливих зусиль знаходити ланцюжки однорідних членів у складі речення.

Для цього тобі слід опрацювати теоретичний матеріал до уроку №88 «Речення з однорідними членами», наданий за посиланням   https://eschool.dn.ua/course/index.php?categoryid=252.

Перевірити, наскільки ти успішний в опрацюванні матеріалу, допоможе  завдання «Склади пазл. Виконай завдання», яке ти знайдеш в матеріалах  до уроку №88 за поданим вище посиланням. (Роботу виконай у зошиті. За виконане завдання можна отримати 12 балів.)

 

Безперечно, твоїм помічником буде підручник української мови. Необхідний матеріал ти зможеш знайти  в параграфах №54 та №55 ( стор .158-160, 162-163).

 

А якщо ти хочеш зробити процес навчання більш цікавим, то переглянь відеоуроки за посиланнями:

 https://www.youtube.com/watch?v=5oHCbzfOSJE

https://www.youtube.com/watch?v=nwZ4IjVzi3U

 

Сформувати навички безпомилкового визначення однорідних членів речення  допоможуть  й презентаційні матеріали, які можна знайти за посиланням:

http://www.myshared.ru/slide/1039212/

 

 

Зарубіжна література 

unnamed (1).jpg
zarubezhnaya-literatura-programma-670x35

   Прекрасний світ літератури... Саме так визначили літературний Всесвіт творці ресурсу для дистанційного  ознайомлення з кращими творами світового письменства. 

  На допомогу колегам та учням творча група вчителів зарубіжної літератури м. Кропивницький під керівництвом методиста ЦМСПС Романовської Н.І з креативним та творчим запалом  підготували матеріали для дистанційного навчання учнів 5-11 класів.

    Скористайтесь творчим здобутком окрилених та натхненних освітян для відкриття нових літературних імен, осягнення літературних глибин та підкорення мистецьких висот. І просто заради того, щоб долучитися до справжнього та прекрасного, непересічного та ціннісного у житті. Щоб зберегти людяність та привнести красу і гармонію в наше життя.

   Посилання на ресурс: https://padlet.com/chekalina_t/4zlvdd2x2karsi7p?fbclid=IwAR06iLP1P8TGIo0Wmo7RKPnpIoS6IzN-kZ2tNE3mcDo0HXouohJ42BhcKaY

Безымянный.png

9 клас

Н.В Гоголь"Ревізор", "Шинель"

Друзі. Ви мали нагоду переглянути  на сайті відкритої онлайн-школи  за посиланням https://eschool.dn.ua/course/index.php?categoryid=252  виставу «Ревізор» за п’єсою Гоголя. Не можна не погодитися з актуальністю твору. На жаль,те, що обурювало Гоголя в сучасниках та сучасності, має місце і в нашому сьогоденні. Поміркуйте над побаченим та дайте розгорнуті письмові відповіді на наступні питання:

1.Який сенс закладено в епіграф до твору? Доведіть, що «сміх - єдине чесне обличчя в комедії». (  Обсяг роботи -не менше 1 сторінки)

Прочитайте повість Гоголя «Шинель». Письмово поділіться міркуваннями з приводу того, які почуття викликає герой твору( ми співчуваємо герою чи він настільки нікчемний та жалюгідний, що заслуговує на зневагу). Відповідь аргументуйте, спираючись на текст  твору.( Обсяг роботи - не менше 1 сторінки).

 Творче завдання. Створіть кроссенс за повістю гоголя «Шинель»

 Виконану роботу надіслати на електронну пошту  на адресу apostolova726@gmail.com  до13.04.2020р.

chinovniki.jpg
Revisor.jpg

 Новітня драматургія межі 19-20ст.

Шановні дев’ятикласники, пропоную  Вам літературне  відеознайомство  з лікарем та дотепником, мандрівником та сатириком, новатором у річищі драматургії Генріком Ібсеном

https://www.youtube.com/watch?v=202zQJSzXP8&t=2s

Вам належить з’ясувати, чому  реалістичні п’єси Ібсена, написані за мотивами норвезьких саг та балад, були «неправильними». А для цього слід пригадати особливості драми як роду літератури  та специфічні ознаки класичної драматургії.

Визначитися  щодо  драматургічних новацій Вам допоможуть пропоновані до опрацювання матеріали , розміщені за посиланнями:

https://vseosvita.ua/library/pamatka-stara-i-nova-drama-hih-hh-stolit-123319.html

https://gdz4you.com/prezentaciyi/inshi/kinec-hih-st-ta-pochatok-novoyi-dramaturgiyi-16111/

Якщо Ви добре усвідомили особливості новітньої драматургії, то зможете  пояснити, чому п’єси Ібсена визначено як аналітичні.

Викладіть письмово свої міркування. Обсяг – 1 стор.

Якщо ви виявилися не готовими до власних міркувань. Скористайтесь матеріалом підручника (с.236-238).

Ознайомтесь зі змістом п’єси Ібсена «Ляльковий дім»

Перегляньте фільм, знятий за мотивами твору:

https://www.youtube.com/watch?v=zXo5ig3ihqI&t=4s

Систематизувати свої враження та думки вам допоможе матеріал  відеоуроку за творчістю Генріка Ібсена:

https://www.youtube.com/watch?v=5eyReF5O5M0

maxresdefault.jpg
unnamed.jpg

10 клас 

hqdefault.jpg
hqdefault (1).jpg

Музична партитура тривожних та прекрасних пісень

 Шановні десятикласники, пропоную Вам літературна відео знайомство з Полем Верленом:

https://www.youtube.com/watch?v=r4GAQOaijHE

Поезія Поля Верлена  стала голосом народжуваного у колисці розпачу й зневіри XX сторіччя. За «розпачливим рядком Верлена»  (М.Рильський) гостро відчувався  біль чуйної та ніжної душі, яка, на думку Максима Горького, прагне світла, чистоти, шукає та, на жаль, не знаходить  Бога , хоче і не може любити людей :

Не вірю в Бога я, глузую із людей,

Все заперечую - знання, мораль, ідеї…

Любов? Не хочу знать тих вигадок  старих.

Життям утомлена, пойнята жахом смерті,

Моя душа - мов бриг, що поміж хвиль і криг

Щомиті жде кінця в безжальній круговерті.

hqdefault.jpg
image162.jpg

Шановні десятикласники! Пропоную Вам   переглянути фільм за п’єсою  Матерлінка «Синій птах» за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=lyBuVL2GMYI

та ознайомитись з  поняттям  «символ», скориставшись інформацією за посиланням

 https://ukrclassic.com.ua/katalog/teoriya-literaturi/2763-simvolizm-v-literaturi

Усвідомити побачене та прочитане допоможуть матеріали  відповідного дистанційного кейсу за посиланням https://eschool.dn.ua/course/index.php?categoryid=252 

Поміркуйте над побаченим та прочитаним і дайте  письмову відповідь на питання:  «У чому символічний зміст образу Синього птаха?» (обсяг роботи -2 сторінки).

 Створіть кроссенс за твором.

Свої роботи надішліть, будь ласка, на електронну адресу  apostolova726@gmail.com   до 13.04.2020р.

11 клас

56bcafa65489a.jpeg
400.jpg

Шановні одинадцятикласники, пропоную Вам переглянути відеоурок за п’єсою  Бертольда Брехта  «Матінка Кураж та її діти» за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=_8bjTfZ2xmU&t=45s та відеоанонс нової постановки п’єси за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=AvlFTmxL1Aw

Поміркуйте над заздалегідь прочитаним текстом твору, переглянутими відеоматеріалами та письмово аргументуйте  актуальність проблематики п’єси та  важливість тих уроків, які отримують читач та глядач твору, для сучасників. Обсяг роботи – 2 сторінки учнівського зошита

Створіть кроссенс або інформаційний плакат  стосовно п’єси.

 Ваші роботи прошу надіслати на електронну адресу  apostolova726@gmail.com  до 13.04.2020р. Можна скористатися Viber (тел. 095-44-84-910)  та надіслати фото роботи.

Бажаю успіху!

 Скористайтеся матеріалами онлайн платформи до підручника зарубіжної літератури за посиланнням 

https://www.1000z.com.ua/?fbclid=IwAR0_kzu5C5ohgJAaYqZj65BHgnbKrJeXCVzt-GqpAQCB5ql4otGVicpkf_Y

12.jpg
ufnptqhsquznm2cc7bieve6rzh6jc3sachvcdoai

Засудження жахів війни у творі Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...»  Образ головного героя

Ніколи не оповідай своїм дітям казок про священну  війну,

кажи правду, яка вона є...

Шановні одинадцятикласники, пропоную Вам  перегорнути сторінки літопису життя цілого покоління молодих людей Німеччини та  поглянути на війну очима німецького солдата – героя оповідання Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...». Якщо ви вже знайомі з текстом твору, то  отримуєте нагоду по-новому, на іншому рівні сприйняття, зумовленому отриманим життєвим досвідом і подіями нашого, на жаль, багато в чому трагічного сьогодення, переосмислити те, що відбулося з вашим ровесником, прожити разом з ним найтрагічніші моменти його життя, здійснити переоцінку цінностей.

Завдання:

1.Визначте жанрові особливості твору. Письмово обгрунтуйте належність  твору до даного жанрового різновиду (0,5 стор.)

2.Важливе значення у творі має використання  художньої деталі. Дайте визначення терміну «художня деталь». Які деталі твору ви вважаєте визначними  та найбільш впливовими   на особливості  читацького сприйняття та осягнення поетики твору? (0,5 стор.)

3.Перегляньте  пропоновані  відеофрагменти (Уривок кінострічки «300 спартанців». Промова воїна, який повернувся у Спарту) . Поміркуйте, чи міг би те саме  сказати про себе герой твору. Свої думки викладіть у формі монологу героя твору.(0,5 стор.)

Кожне завдання може бути оціненим у 4б. Загальна оцінка за роботу – 12б.

. Українська література  5 клас

5-клас.-Українська-література-Шкільне-жи
img-272003495952.jpg

Літературне знайомство:Тарас Шевченко 

Друже, на тебе очікує нове літературне відкриття. Ти дізнаєшся про те, як пройшло дитинство Тараса Шевченка, перегорнувши сторінки  повісті Степана Васильченка «В бур’янах». І ти зможеш відчути, чим сповнена душа ліричного героя поезій Шевченка. Ти вже дещо знаєш про автора, його життя й творчість, яка знайшла відгук у серцях людей, змінила долю українців. Тебе також вразить магія  поетичного слова Великого Кобзаря. Прочитавши вірші «За сонцем хмаронька пливе» та «Садок вишневий коло хати», спробуй дослідити засоби «художнього  живопису», які використовує автор, змальовуючи природу України.

Поділись своїми враженнями стосовно прочитаного та відчутого. Письмово розкажи про свій настрій, який викликаний віршем (одним на вибір) порівняй із тим, що відчуває ліричний герой. Чи змінюється настрій при зміні картин природи? Що допомагає нам відчути природу саме так?  Визнач, які художні засоби (епітети, метафори, порівняння, персоніфікацію) використовує автор для того, щоб ми могли «побачити» описане, щоб словами, як фарбами, «намалювати» картину.  Подумай, навіщо автор ділиться з нами побаченим та пережитим.

 Не забувай про матеріали, що допоможуть тобі в роботі, які можна знайти за посиланням https://eschool.dn.ua/course/index.php?categoryid=252 

  Свої міркування стосовно одного із віршів Тараса Шевченка надішли, будь ласка,  до 14. 04. 2020р. на електронну адресу apostolova726@gmail.com (можна в друкованому вигляді) або сфотографуй запис у зошиті та скористайся Viber.

Вивчи напам’ять вірші  «За сонцем хмаронька пливе» та «Садок вишневий коло хати». Прочитай уривок повісті Васильченка «В бур’янах». Переглянь матеріали про Шевченка за наведеним вище посиланням.

"Дивний мрійник з очима дитини

і розумом філософа"

pavlo-tichina-zhittya-tvorchist-test-31-
im578xAny-тичина україна.jpg

                                                          Павло Тичина 

   Друзі, ми продовжуємо знайомство з тим, як по-справжньому живописно, емоційно й натхненно передано в ліричних творах майстрів художнього слова красу нашої землі та відтворено дивовижний світ української природи.

Безперечно, ви відчули, що картина художника слова не лише  дивує  плином хмароньки за сонцем та гудінням хрущів над вишнями біля хати, а й  наповнює нас тими почуттями, які зігрівають та тривожать серце людини, ліричного героя поезії. Автор ділиться з нами своїми радощами та болями, любов’ю та тугою. Саме тому живе поетичне слово відгукується в серці читача.

Відтепер на Вас очікує знайомство з «дивним мрійником з очима дитини і розумом філософа» Павлом Тичиною.

Ознайомтесь за підручником (с.194-195) зі спогадами поета про своє дитинство, про те, як змалечку зазнав  магічного впливу живопису та  був переконаний у тому, що малювання – найкраще з умінь та обдарувань людини.

Тоді він ще не знав про те, що відбудеться у житті як художник слова, тільки  був переконаній у магії кольорів та прагнув  збагачувати світ красою.

Прислухайтесь до мелодії душі поета, якою звучить поезія «Гаї шумлять» (працюємо з матеріалами за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=0o7-B9QuViE)

Поміркуйте над тим, як вдається авторові надати музичності створеній картині природи.

Перевірте свої припущення за матеріалами завдання №3( стор 196) підручника.

 Перегляньте відеоурок за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=73WIqQ4eHzA

 Завдання:

1. Письмово складіть за наданим у відеоуроці зразком паспорт наступної поезії автора:

Осінь на землю тихенько спускається,

 В небі летить, наче птах.

 Крилами-хмарами небо вкривається.

 Пухом тумани із крил її падають,

 Стеляться в вільних степах.

 Літо зелене і радісне згадують.

 Стріпує крилами осінь широкими,

 Роси спадають у млі,

 Ллються крізь неї дощами-потоками.

 Літо веселе, співоче минається,

 Спокій стає на землі...

 Тиха, задумлива осінь спускається.

За правильно виконане завдання можна отримати 12б.

2. Вивчіть  напам’ять один із віршів Павла Тичини, з якими знайомить підручник.

3. Якщо поезії автора надихнули Вас на творчість, то спробуйте написати есе «Донеччина - перлина України», у якому здивуйте скарбами природи рідної землі та людьми, що творять її історію (0,5 сторінки).

А ще можна запропонувати декілька власних фото, що передають   красу людей та  природи  рідного краю.  Кожне із творчих завдань поповнить скарбничку Вашої успішності 12балами.

Очікую на  ваші роботи до 20.04.2020р.

Нагадую електронну адресу для відправлення фото  чи надрукованих текстів робіт apostolova726@gmail.com

  • Черно-белая иконка Facebook
  • Черно-белая иконка Twitter
  • Черно-белая иконка Google+
bottom of page